Convocatoria

Historia

 El Seminario-Taller de Educación Eugenio María de Hostos (STEEMH) fue creado en el 2008 como actividad permanente del Museo y Centro de Usos Múltiples Eugenio María de Hostos del Municipio Autónomo de Mayagüez, por iniciativa de su alcalde Honorable José Guillermo Rodríguez, la dirección académica del Dr. Ángel R. Villarini Jusino, Presidente de la OFDP Internacional, y la coordinación administrativa de la Sra. María Matos Viera, directora del Museo.

El STEEMH sesiona anualmente durante los veranos en el en Museo y Centro de Usos Múltiples Eugenio María de Hostos, en el Barrio Cañas Arriba, donde naciera Hostos. Tiene una duración de 5 días consecutivos, con un total de 30 horas de contacto, en cado uno de los cuales se estudia un tópico particular en el marco del tema general. Un grupo de profesores especialistas en los tópicos tiene a su cargo la tarea de guiar a los participantes en el estudio de éstos. En las mañanas se exponen y discuten las ideas, las cuales en las tardes se aplican en la elaboración de tareas. Al completar el Seminario-Taller, los participantes reciben un certificado de asistencia y otro de educación continua de la Universidad de Puerto Rico o la Universidad Interamericana. Gracias al financiamiento del Municipio de Mayagüez, el seminario de lleva a cabo libre de todo tipo de costos. A lo largo de los años, cientos de dominicanos y puertorriqueños, estudiantes, educadores, líderes comunitarios y otros interesados, han participado del mismo.

El Seminario-Taller celebrado hasta el presente ha abordado los siguientes temas:

2008:   El proyecto emancipador de Eugenio María de Hostos: ética, política y pedagogía.

Mantener vivo el pensamiento y obra de Eugenio María de Hostos como agenda inconclusa de perfeccionamiento humano individual y social que él nos legara, sólo es posible si analizamos el proyecto emancipador de nuestros pueblos al que dedicó su vida. Para ello es necesario comprender aspectos sobresalientes de su vida y carácter y cómo éstos se relaciona con aspectos de su pensamiento multi e interdisciplinar, y para dar fundamento, dirección y estructura a su obra. Esto permitirá reconocer y valorar la importancia y pertinencia de  su agenda para el Puerto Rico contemporáneo.

Día 1: Vida y obra de Eugenio María de Hostos, Ángel R. Villarini Jusino

Día 2: Filosofía y ética hostosiana, Ángel R. Villarini Jusino

Día 3. La pedagogía hostosiana: teoría y práctica, Ángel R. Villarini Jusino

Día 4: Sociología y Derecho en Hostos, Juan Mari Bras

Día 5: La política como actividad emancipadora en Hostos, Roberto Mori

2009:     Desarrollo de competencias ciudadanas

La solución de los problemas que afectan al país en general y a las comunidades en particular requiere de una ciudadanía reflexiva y participativa capaz de analizar esos problemas e involucrarse en la búsqueda de solución a los mismos. Hace más de 100 años que Hostos nos señalaba que: “La democracia es una ficción cuando no hay pueblo… sin educación del pueblo no habrá jamás verdadero pueblo; sin pueblo verdadero, la democracia es una palabra retumbante, no un sistema de gobierno”. En armonía con esta agenda hostosiana este seminario se propone contribuir a la formación de un grupo de líderes estudiantiles, magisteriales y comunitarios que a su vez puedan contribuir a la formación ciudadana democrática en sus comunidades.

Día 1:       Democracia y ciudadanía democrática: la actualidad del pensamiento y la agenda de Eugenio María de Hostos, Ángel R. Villarini Jusino

Día 2:  Conciencia y competencias ciudadanas: inquirir y pensamiento crítico, Ángel R. Villarini Jusino

Día 3.       La deliberación político-social, Ángel R. Villarini Jusino

Día 4:       Participación cívico-política, Daniel Villarini Baquero

Día 5:       Visita a proyectos comunitarios, Daniel Villarini Baquero

2010: El desarrollo humano en sus múltiples dimensiones: pensamiento, ética, ciudadanía, auto-conocimiento y ecología

El pensamiento de Eugenio María de Hostos en torno al ser humano y su desarrollo abarca múltiples dimensiones, las cuales integradas constituyen su plena humanidad. Este pensamiento multi e interdisciplinar mantiene gran vigencia y nos remite a una agenda inconclusa tanto en el aspecto teórico como en el práctico. Por ello es necesario continuar la formación de nuevas generaciones en el conocimiento, valores y ejemplo que nos legara este gran pensador. Al respecto no proponemos convocar a este Tercer Seminario-Taller de formación a estudiantes, maestros, profesores, líderes comunitarios y otros profesionales, que puedan dar continuidad a la divulgación y al estudio del pensamiento de Hostos en cinco áreas del desarrollo humano: el intelectual, el ético, el cívico, el autoconocimiento y el ecológico.

Día 1: El desarrollo intelectual: el pensamiento y la construcción de conocimiento, Ángel R. Villarini Jusino

Día 2: El desarrollo moral: ética y valores, Ángel R. Villarini Jusino

Día 3: El desarrollo cívico: la construcción de ciudadanía, Daniel Villarini Baquero

Día 4: El desarrollo del autoconocimiento, hacia un desarrollo pleno, Vivian Auffant

Día 5: Desarrollo de la conciencia ecológica, Víctor López-Tosado

2011:    Refundar la escuela desde Hostos 

Intentamos reflexionar, dialogar y deliberar en torno al significado y características de una escuela nueva basada en las ideas y agenda inconclusa que nos legara Eugenio María de Hostos. Hostos intenta a su regreso a Puerto Rico en 1899 reformar la enseñanza primaria y secundaria. Para ello funda en Mayagüez el Instituto Municipal, en el cual pondrá en vigor las ideas que ha venido elaborado por dos décadas en Venezuela, República Dominicana y Chile. El fin de la reforma educativa que se emprende y por ende del plan de estudios es “la formación de hombres, de patriotas y de ciudadanos”. De aquí que la reforma de la enseñanza implique, en primer lugar, un fin social: “Ha de tener un fin humano, un fin nacional y un fin civil; formar hombres para la humanidad; patriotas para la humanidad; ciudadanos para el ejercicio del derecho, para cumplimiento del deber, para la práctica del gobierno, para el progreso de la civilización.” La refundación de la escuela como la que propone Hostos es una necesidad imperante ante la crisis educativa que se vive en nuestro país.

Día 1:   Hostos en Mayagüez: La escuela Hostosiana, una agenda inconclusa, Ángel R.

Villarini Jusino

Día 2:   El desarrollo humano pleno y la formación de la conciencia como tarea fundamental De la escuela: de Hostos a Freire, Carlos Rojas Osorio y Nellie Zambrana

Día 3: La formación del patriota y del ciudadano en la escuela como espacio de convivencia y sus relaciones con la comunidad, Roberto Mori

Día 4: El proceso de enseñanza aprendizaje: Hostos y el constructivismo, Luz Nelly Barreto y María V. Rivera

Día 5: El programa de estudios hostosiano y la teoría curricular actual, Ángel R. Villarini Jusino,

 2012:    El maestro hostosiano

Como aprendimos de Hostos, cuando fundó la Escuela Normal en Santo Domingo, y como la experiencia de décadas nos enseña, y la investigación lo confirma, la probabilidad de que se pueda implantar y sostener una reforma educativa depende más que nada de la transformación que se produzca en la mentalidad y actitudes de los docentes. El propósito de refundar la escuela desde Hostos implica el promover profundos cambios en las prácticas educativas de los docentes de todos los niveles; los que están en formación en las universidades, los que están en servicio, los que participan en post grados. No habrá reforma educativa sin maestros reformados y reformistas. El maestro (a), como lo concibió Hostos, tiene que tener una amplia y profunda preparación como profesional de la docencia, desarrollar una nueva cultura educativa, un conjunto de competencias y unas actitudes y valores, que le permitan ser un ejemplo vivo de las transformaciones a las que aspiramos y mostrar un alto sentido de compromiso social.

Día 1: El maestro(a) como promotor del desarrollo humano, Ángel R. Villarini Jusino

Día 2: El maestro(a) como constructor de sistemas educativos y sus competencias profesionales, Ángel R. Villarini Jusino

Día 3: El maestro(a) como investigador y estratega del proceso de enseñanza-aprendizaje, Luz Nelly Barreto

Día 4: El maestro(a) como educador del pensamiento, Daniel Villarini Baquero

Día 5: El maestro(a) como promotor del desarrollo moral y cívico, Daniel Villarini Baquero

 2013:   El pensamiento vivo de Hostos en la construcción de un nuevo proyecto de escuela

 En el pensamiento y obra de Eugenio María de Hostos se encuentran importantes ideas que pueden ayudarnos a esclarecer la meta y estrategias para reformar la escuela.  Esta reorganización comprende tres componentes: Primero, la convivencia humana en el aula y la escuela. La organización espacial y temporal del entorno escolar, el trato, la comunicación, las relaciones de poder (su distribución, organización y ejercicio), la organización y el gobierno escolar, en fin, la convivencia, debe llevarse a cabo de modo que fomente el desarrollo integral de acuerdo a la etapas de desarrollo y a las posibilidades y necesidades de desarrollo en autonomía y solidaridad. Segundo, el currículo debe ser pensado y construido como un plan estratégico de estudio que organiza el contenido y actividades de enseñanza-aprendizaje en una secuencia integrada y progresiva, a partir del potencial biopsicosocial del estudiante, para suscitar experiencias de aprendizaje auténtico como base de su formación integral y plena en autonomía y solidaridad. Tercero el extra currículo. Las actividades más allá del currículo comprenden, por un lado, el construir una estrecha relación entre la escuela y los padres y madres; y por otro, el fomentar la creación de asociaciones, el desarrollo de actividades de carácter independiente, sugeridas, diseñadas y ejecutadas por los propios estudiantes y de actividades de servicio a la comunidad. Ahora bien, la reorganización de estos tres componentes sólo será posible como actividad consciente y deliberada de los docentes al interior de las escuelas y con el apoyo de todos aquellos que, valorando la herencia del maestro Hostos, seguimos empeñados en darle cumplimiento.

Día 1: La misión de la escuela: la formación del hombre, el patriota y el ciudadano, Ángel R. Villarini Jusino

Día 2: El currículo escolar como experiencia de desarrollo humano: el programa de estudios hostosiano, José Miguel Rodríguez Matos

Día 3: La escuela como comunidad democrática y la construcción de ciudanía protagónica, Daniel Villarini Baquero

Día 4: El proceso de enseñanza-aprendizaje: la educación natural, Luz Nellie Barreto

Día 5: El maestro hostosiano, Ángel R. Villarini Jusino

 2014   El pensamiento vivo de Hostos en torno al cuidado de sí mismo, el arte y la religión

Tradicionalmente la educación formal ha privilegiado las dimensiones cognitiva, comunicativa y moral del aprendizaje y desarrollo humano por medio de un currículo en el que resulta dominante la enseñanza-aprendizaje de las ciencias, matemáticas y lenguas. Otras dimensiones del desarrollo, como la estética, la espiritualidad y el autoconocimiento, sobre todo emocional, son poco atendidas. Esta situación es particularmente preocupante en una época caracterizada por la crisis de valores tradicionales, la desorientación, la violencia y la falta de sentido existencial. En su concepción de una educación orientada al desarrollo humano integral por medio de la formación de la conciencia y el carácter. Eugenio María de Hostos prestó gran atención a estas otras dimensiones que el currículo formal descuida. En su pensamiento y obra están contenidas importantes ideas sobre estas dimensiones del desarrollo, la estética, la espiritual y la del autoconocimiento, que nos pueden servir de base para construir una pedagogía de las mismas. A este respecto, se analizarán, a partir de los textos de Hostos, sus ideas sobre estas tres dimensiones y la pedagogía que sobre las mismas podemos construir a la luz de necesidades y desarrollos actuales en las ciencias del desarrollo humano.

Día 1 y 2: El cuidado de sí mismo y la competencia para el autoconocimiento y autoestima,

Dr. Ángel R. Villarini Jusino

Día 3: La sensibilidad estética y artes: el teatro, Profesor Claudio Rivera

Día 4: Religión y sentido de trascendencia, Ángel R. Villarini Jusino

Día 5: El sentido de trascendencia y la conciencia ecológica, Víctor López-Tosado

 2015    Hostos sobre el desarrollo afectivo y la construcción de ciudadanía para las nuevas formas de democracia

La educación formal ha privilegiado las dimensiones cognitiva y comunicativa del aprendizaje y desarrollo humano por medio de un currículo en el que resulta dominante la enseñanza-aprendizaje de las ciencias, matemáticas y lenguas. Otras dimensiones del desarrollo como la política o ciudadana y, sobre todo, la afectiva, son poco atendidas. Esta situación es particularmente preocupante en una época caracterizada por la crisis de valores tradicionales, la desorientación, los problemas sociales, la violencia y la falta de sentido existencial y de responsabilidad ciudadana. En su concepción de una educación orientada al desarrollo humano integral por medio de la formación de la conciencia y el carácter. Eugenio María de Hostos prestó gran atención a estas otras dimensiones que el currículo formal descuida. En su pensamiento y obra están contenidas importantes ideas sobre estas dimensiones del desarrollo, la afectiva y la política, que nos pueden servir de base para construir una pedagogía de las mismas.

   Día 1: La dimensión afectiva de la conciencia, Ángel R. Villarini Jusino

Día 2: Promoviendo el desarrollo afectivo: Hostos íntimo, Ángel R. Villarini Jusino

Día 3: Desarrollo de la dimensión afectiva por medio del teatro escolar, Claudio Rivera

Día 4: Hostos y Bosch en torno a la educación ciudadana, Matías Bosch

Día 5: Principios y estrategias para una educación orientada a la construcción de ciudadanía protagónica, Daniel Villarini Baquero

 2016   Sociología y escuela

 La situación de crisis que viven nuestros pueblos requiere de una ciudadanía competente para entender las raíces de la misma, consensuar soluciones y desarrollar iniciativas de trabajo para corregirlas, ya sea por medio de sus representantes o directamente. La escuela tiene un rol fundamental que jugar en este proceso, sobre todo por medio de la formación de las nuevas generaciones. Pero para ello es necesario que los educadores desarrollen los niveles de conciencia, al decir de Hostos, de entendimiento, sensibilidad y voluntad, que le permitan contribuir al conocimiento crítico y liberador de la sociedad y sus problemas y de sus vías de solución. Sólo así podrá la escuela vincularse a la comunidad que la circunda para entenderla y transformarla. Ese es el tipo de escuela a la que aspiramos y a la que el Municipio Autónomo de Mayagüez quiere ayudar a construir. El seminario-taller está dedicado a estudiar el pensamiento científico social liberador de Eugenio María de Hostos y su importancia para la educación escolar. Al respecto se analizará su concepción de una Sociología fundada en el conocimiento histórico del cual se derivan las siete leyes que operan como condición de posibilidad del orden social. Esta concepción es evaluada en términos de su pertinencia y vigencia. En este marco se analiza la relación escuela-sociedad con el propósito de esclarecer como en una escuela hostosiana la sociedad debe ser fuente para la construcción de un conocimiento crítico y liberador, y a su vez, servir de espacio para el desarrollo de iniciativas que contribuyan a la transformación de la sociedad mediante la formación patriótica y cívica.

Día 1: La construcción del conocimiento social, Ángel R. Villarini Jusino

Día 2: Orden y leyes de la sociedad, Carlos Rojas Osorio

Día 3: Orden y leyes de la sociedad, Carlos Rojas Osorio

Día 4: Sociopatía y salud social, Ángel R. Villarini Jusino

Día 5: Escuela y sociedad, Ángel R. Villarini Jusino

2017    Teoría y estrategia política en Eugenio María de Hostos

La situación de crisis económica, social y política que viven nuestros pueblos requiere de una ciudadanía competente para entender las raíces de la misma, consensuar soluciones y desarrollar iniciativas de trabajo para corregirlas, ya sea por medio de sus representantes o directamente. Pero para ello es necesario que se desarrollen los niveles de conciencia, al decir de Hostos, de entendimiento, sensibilidad y voluntad política no partidista que le permitan contribuir al conocimiento crítico y liberador de la sociedad y sus problemas y de sus vías de solución. El seminario-taller está dedicado a estudiar el pensamiento político de Hostos tal como se manifiesta en sus diversos escritos.  A partir de una exposición sobre su proceso de desarrollo político, se analiza su concepción acerca de la política -como teoría y arte estratégico- sus fundamentos filosóficos y su relación con la ética, el derecho y la educación. Finalmente se estudia como su concepción política queda ejemplificada en su creación y labor con la Liga de los Patriotas.

Día 1: Desarrollo del pensamiento político de Hostos, Ángel R. Villarini Jusino

Día 2: El Derecho como instrumento de lucha política en Hostos, Carlos Rojas Osorio

Día 3: Patriotismo, democracia y ciudadanía en el pensamiento político de Hostos, Roberto Mori González

Día 4: Hostos estratega político: la Liga de los Patriotas, Ángel R. Villarini Jusino

Día 5: 10 años del Seminario-Taller Eugenio María de Hostos

2018   Las competencias como formas de conciencia y el desarrollo humano integral

Para Hostos la reforma de la educación implica hacer de los centros de estudio un espacio cultural orientado al desarrollo de la conciencia de modo que podamos entender, apreciar, desear y construir buenas relaciones con la naturaleza, con los otros y con nosotros mismos. Solo de este modo lograremos mejorar la calidad de nuestras vidas. En este contexto, el estudio del pensamiento y obra política de Eugenio María de Hostos resulta pertinente porque en el mismo se encuentran importantes ideas que pueden ser claves para que asumamos una actitud reflexiva, crítica y creativa

Día 1.  El sentido de trascendencia en Hostos

Día 2.  Las Ciencias de la Naturaleza y la conciencia ecológica

Día 3.  Historia y conciencia histórica

Día 4.  Sensibilidad estética y teatro

Día 5. Integración de la perspectiva hostosiana en el trabajo escolar y comunitario mediante el aprendizaje basado en proyecto situación y coyuntura histórica.

Escritos de y sobre de Eugenio María de Hostos

Escritos de Hostos

• La perigrinación de Bayoán (1865)
• Las doctrinas y los hombres (1866)
• La educación científica de la mujer (1873)
•  Hamlet: Estudio Crítico (1873)
• Ciencia de la Pedagogía (1883)
• El propósito de la Normal (1884)
• Moral social (1888)
• Tratado de Sociología (1904)
• Madre Isla: campaña política por Puerto Rico, 1898-1903
• Lecciones de Derecho Constitucional (1908)
• AYACUCHO (1870).

Manuscrito, espejuelos y pluma de Hostos

Escritos sobre Hostos  

• Caso, Antonio. La filosofía moral de don Eugenio María de Hostos
• De la Torre, Carolina. El pensamiento psicológico de Eugenio María de Hostos
• Henríquez Ureña, Pedro. La Sociología de Hostos
• Henríquez Ureña, Pedro. Las ideas pedagógicas de Hostos
• Instituto de Estudios Hostosianos. Cronología de Eugenio María de Hostos
• Mari Brás, Juan. La base bolivariana de la sociología hostosiana
• Mari Brás, Juan. El carácter social del pensamiento de Hostos y su aplicación en el programa de la

Liga de Patriotas de Puerto Rico

• Mori, Roberto. Para un renacer de la sociedad y la democracia puertorriqueña: un proyecto desde Hostos para los próximos 100 años de nuestra Madre Isla
• Reyes Dávila, Marcos. La crítica deicida de Hostos o la incandescencia de América
• Reyes Dávila, Marcos. A propósito de la pedagogía hostosiana. El carácter hostosiano: unción de acero
• Rodríguez Bachille. Ángel. Eugenio María de Hostos, filósofo puertorriqueño
• Rojas Osorio, Carlos. La ontología de Hostos
• Rojas Osorio, Carlos. Hostos y el pensamiento Latinoamericano
• Rojas Osorio, Carlos. Apreciación filosófica
• Rojas Osorio, Carlos. El concepto de la historia en Eugenio María de Hostos
• Villarini Jusino, Ángel R. Actualidad de Hostos para la educación moral y ética
• Villarini Jusino, Ángel R. Conciencia moral y naturaleza de la moral
• Villarini Jusino, Ángel R. Hostos en Mayagüez. Su gestión educativa
• Villarini Jusino, Ángel R. La pedagogía de la liberación en Eugenio María de Hostos
• Villarini Jusino, Ángel R. Eugenio María de Hostos, sobre la educación liberadora para la formación del ser humano, el patriota y el ciudadano

En nuestra página de Publicaciones en los podcast y en los videos pueden encontrar varios relacionados con Hostos de la autoría del Dr. Villarini.

Recursos en Internet

•  En el portal de la Biblioteca Cervantes dedicado a Hostos se pueden encontrar varios de los tomos de sus Obras Completas, fotos, documentos, los estudios pioneros sobre su obra, volúmenes de homenaje y las más recientes investigaciones. Es un sitio obligado para la investigación.

                http://www.cervantesvirtual.com/portales/eugenio_maria_de_hostos/

• HOSTOS, HISPANOAMERICANISTA. COLECCIÓN DE ENSAYOS ACERCA DE EUGENIO MARIA DE HOSTOS. RECOGIDOS Y PUBLICADOS POR EUGENIO CARLOS DE HOSTOS: http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=2ahUKEwi88ZmumOncAhVHw1kKHb6QDlgQFjABegQIBxAC&url=http%3A%2F%2Fwww.cervantesvirtual.com%2FdescargaPdf%2Fhostos-hispanoamericanista-coleccion-de-ensayos-acerca-de-eugenio-maria-de-hostos–0%2F&usg=AOvVaw1i_AILXixU3cyWUtCzXj-G

• Hostos Community College tiene una excelente colección de textos y materiales acerca de Hostos: http://commons.hostos.cuny.edu/archives/works-by-hostos/
• Eugenio Maria de Hostos: 50 Aphorisms – 50 Aforismos, Selection and translation with an introduction by Dr. Orlando Jose Hernández https://issuu.com/hostoscollege/docs/hostos_50_aphorisms
• Fifty Major Thinkers on Education: From Confucius to Dewey